Pædagogisk uddannelse af børn
Børn i førskolealderen danner hurtigt deres tale, akkumulerer den nødvendige viden og erfaring, mestrer metoderne til mental aktivitet. Børns mentale uddannelse handler imidlertid ikke kun om at give barnet den maksimale mængde information om verden omkring ham, men også udvikling og konsolidering af metoder til kognitiv aktivitet, herunder evnen til at evaluere, sammenligne, generalisere og analysere, spille en enorm rolle.
Funktioner i mental uddannelse af børn
Alle progressive lærere betragter førskoleperioden som den optimale periode for mental uddannelse og udvikling. Dette bekræftes af mange undersøgelser, hvorefter denne tid skal bruges så meget som muligt til diversificeret udvikling og tilpasning til det omgivende liv.
Hovedtrækket i denne periode er overvejelsen af figurative former i barnets sind, nemlig:
- Opfattelser;
- Figurativ tænkning;
- Fantasi.
Børnehavebørn er præget af nysgerrighed, nysgerrighed, et ønske om at lære det ukendte og genopbygge eksisterende viden. Derfor er det meget vigtigt, baseret på viden om moderne psykologi, at forberede et barn til skole.
Opgaverne med mental uddannelse og udvikling af børn
Hovedopgaverne med mental uddannelse og udvikling af børn inkluderer oprettelsen af de nødvendige betingelser for overgangen fra visuel til abstrakt-logisk tænkning. For at gøre dette skal du først aktivere visuel-figurativ og visuel-aktiv tænkning, hvilket lettes af fagorienteret praktisk aktivitet. Evnen til at løse mentale problemer ved hjælp af eksperimenter i processen med fagbaseret praktisk aktivitet er det vigtigste kendetegn ved visuel aktiv tænkning.
Opgaverne med mental uddannelse af børn inkluderer ikke kun mestring af evnerne til mental aktivitet og et system af viden, men også dannelsen af personlige kvaliteter. Dette sker som et resultat af spil, objektiv aktivitet rettet mod bekendtskab med den omgivende virkelighed, dannelse af taleaktivitet og matematiske begreber.
Derudover inkluderer opgaverne med mental uddannelse af førskolebørn ikke kun at lære barnet at forstå den opgave, der er tildelt ham, men også at vælge metoder og midler til at løse det efterfulgt af at kontrollere resultatet.
Metoder til mental uddannelse af børn
Ledende lærere i dag er kommet til den konklusion, at den mentale uddannelse af førskolebørn i væsentlig grad kan lette læring i skolen. Dette lettes af muligheden for at bruge helt forskellige metoder i forhold til skolens undervisning, hvor visuelle metoder og spilleteknikker ikke er af ringe betydning. Til udvikling af mentale evner og assimilering af nyt materiale bør en underviser i en børnehave eller et tidligt udviklingscenter tilbyde udførelsen af forskellige opgaver - tegning, modellering, konstruktion.
Derudover bør metoderne til mental uddannelse af børn sigte mod at opfylde de mål, der er fastsat for underviseren, herunder:
- Udvikling af mental aktivitet;
- Sensorisk uddannelse;
- Dannelse af tale.
Afhængigt af målet vælges også den passende teknik. Udviklingen og dannelsen af tale er rettet mod at uddanne lydkulturen i talen, berige ordforrådet og danne den grammatiske struktur. Afhængigt af alder kan forskellige didaktiske materialer, finger- og udendørs spil bruges til dette. Dannelsen af en talekultur er nødvendig for at udvikle færdighederne til at udtrykke sine tanker, evnen til at lytte til samtalepartneren og holde emnet for samtalen.
Metoder til mental uddannelse af børn til udvikling af mental aktivitet er også forskellige og bestemmes af både alder og de psykologiske egenskaber hos barnet. Til dette bruges oftest et legemiljø, hvor babyen let kan lære den nødvendige viden og tilegne sig færdigheder. I udviklingen af uddannelse syntetiseres elementer af leg, kognitiv, uddannelsesmæssig og søgeinteraktion. Det er også nødvendigt at stimulere en række uafhængige aktiviteter for barnet og tilskynde hans interesse i at få viden om verden omkring ham.
Har du fundet en fejl i teksten? Vælg det, og tryk på Ctrl + Enter.
