Børn med synshandicap
Børn med synsskarphedsproblemer har udviklingshæmning og kræver en anden tilgang til læring end dem, der ser godt. Først og fremmest manifesteres dette af kompenserende udvikling af andre sanser, der giver os mulighed for at kende verden - berøring, hørelse. Afhængigt af graden af synshandicap vil metoderne til at kommunikere viden til dem være forskellige.
Typer af synshandicap
Synshandicap hos et barn kan være af funktionel eller organisk karakter. Førstnævnte er karakteriseret ved forbigående ændringer, der kan korrigeres eller kan gå væk alene (for eksempel strabismus, nærsynethed, hyperopi, astigmatisme osv.). Organiske læsioner er baseret på morfologiske ændringer i øjenstrukturen eller andre dele af den visuelle analysator (optiske nerver, veje osv.).
Ofte med organisk synshandicap, ledsagende læsioner i nervesystemet eller medfødte misdannelser - cerebral parese, nedsat hørelse, mental retardation osv.
Af grunden, der forårsagede synshandicap, klassificeres de i:
- Medfødt - hvis den skadelige faktor handlede i fostrets intrauterine udvikling (oftere infektioner og metaboliske lidelser);
- Arvelig - når en øjensygdom overføres fra generation til generation (for eksempel farveblindhed, grå stær, glaukom osv.);
- Erhvervet - hvis årsagen var aktiv efter barnets fødsel (infektioner, skader osv.).
I henhold til graden af fald i synsstyrken er børn opdelt i synshandicappede, med resterende syn eller helt blinde.
Udviklingsfunktioner hos børn med synshandicap
Takket være synet modtager en person op til 90% af informationen om verden omkring ham. Derfor, når dette sanseorgan falder ud, kommer informationen til barnet hovedsageligt gennem hørelse og berøring. Et træk ved børn med synshandicap er, at de danner lidt forskellige ideer om verden omkring dem end dem, der kan se, da der dannes andre sensoriske billeder. I opdragelsen af sådanne børn spiller regelmæssig opmærksomhed på alle typer hørbare lyde en vigtig rolle.
Et fald i synsstyrken ud over at begrænse kendskabet til verden omkring barnet nedsætter udviklingen af tale, opmærksomhed og hukommelse noget. Blinde børn kan misforstå ord, da de dårligt korrelerer dem med de virkelige objekter, som disse ord betyder.
Fysisk aktivitet spiller en stor rolle i udviklingen af børn med synshandicap. Under uddannelse er det især vigtigt at bruge mere tid på udendørs spil og underholdning, da de udvikler koordination og evnen til at navigere korrekt i rummet, muskelsans, lære vigtige færdigheder eller endda stimulere syn. Det er vigtigt at tage hensyn til en øjenlæge anbefalinger og en specifik diagnose, når der dannes muligheder for motoraktivitet hos små børn. Dette er nødvendigt for at forhindre negative konsekvenser med forkert valgte belastninger.
Et andet træk hos børn med synshandicap er, at undervisning i specifikke færdigheder og handlinger kræver gentagen gentagelse af dem "hånd i hånd". Desuden skal dette gentages, indtil handlingen bringes til automatisering.
At vælge legetøj til små børn med dårligt syn har brug for store, lyse, strukturerede overflader (stimulerer udviklingen af berøring og resterende syn); de er især interesserede i musikalsk legetøj og dem, der udsender visse lyde.
I en familie skal et synshandicappet barn være involveret i gennemførelsen af intrafamilieansvar og opfylde dem så vidt muligt. Der er ikke behov for at begrænse hans kontakter med børn, der ser normalt.
Psykofysiske egenskaber hos børn med synshandicap
I udviklingen af en blind børnehave kan der skelnes mellem 3 generelle mønstre:
- Et sådant barn halter noget bagud i fysisk og mental udvikling i sammenligning med en seende jævnaldrende, da hans aktivitet i forhold til at mestre verdenen omkring ham er lavere;
- Et blindt barns udviklingsperioder falder ikke sammen med de synes. Dette sker, indtil andre sanser udvikler mekanismer til at kompensere for manglen på normalt syn;
- Udviklingen af et blindt barn er kendetegnet ved uforholdsmæssighed - nogle aspekter af personligheden udvikler sig hurtigere (tale, tænkning), mens andre - langsommere (mestring af plads, bevægelse).
Et vigtigt kendetegn ved børn med synshandicap er, at blinde førskolebørn er klodset og ikke selvsikker nok på grund af utilstrækkelig udvikling af bevægelseskoordination. Så med medfødt blindhed kan forsinkelsen i dannelsen af vandreevnen være 2-3 år. Børnehavenes impulsivitet er på samme niveau som de synes, men på grund af manglen på tilstrækkelig koordinering manifesteres impulsivitet skarpere og lysere.
Forebyggelse af synshandicap hos børn
For at opretholde et godt syn i lang tid er det nødvendigt at forhindre dets lidelser hos børn. Dette skal gøres fra de første måneder af en babys liv. Så et sundt barn skal tage det første besøg hos en øjenlæge hos sin mor i en alder af 1 måned. Lægen vil diagnosticere mulige medfødte problemer med synsorganet og give anbefalinger til forebyggelse af synshandicap hos børn. I en alder af 2-3 år kan du allerede kontrollere synsstyrken ved hjælp af specielle tabeller. Tidlig diagnose vil undgå mange problemer med skolegang i fremtiden.
Uddannelse af børn med synshandicap bør tage hensyn til øjenlægen. Børn, der er helt blinde, kan gå på specialiserede børnehaver og kostskoler for blinde og synshandicappede. Det er muligt at modtage sekundæruddannelse derhjemme. Med tilbageværende syn kan børn med handicap trænes ved hjælp af specielt udstyr og hjælpemidler.
Hvis et barn kan læse, skal han følge reglerne for læshygiejne - læs ikke liggende, tag pauser i ca. 3-5 minutter og udfør specielle øvelser for øjnene. Læger anbefaler også at begrænse tv-visning og computertid til spil.
YouTube-video relateret til artiklen:
Har du fundet en fejl i teksten? Vælg det, og tryk på Ctrl + Enter.
