Børnehavebørns legeaktiviteter
Førskolebørns legeaktivitet er et betydningsfuldt socialt fænomen, hvor udviklingen og kulturen i samfundet som helhed afspejles.
I løbet af leg reproducerer barnet modeller af voksenliv, arbejde og relationer og indser også hans kognitive, æstetiske og moralske behov. Det er legen, der gør det muligt for barnet over tid at minimere de eksisterende modsætninger mellem hans ambitioner om at være en fuldgyldig deltager i voksenverdenen og de tilgængelige reelle muligheder.
Ud over det faktum, at leg optager en væsentlig del af et barns fritid, fungerer det som et middel til kvalitative ændringer i barnets selvbevidsthed.
Udvikling af legeaktivitet hos førskolebørn
Udviklingen af førskolebørns legeaktivitet manifesteres primært i rollespilkarakteren. Det særegne ved rollespil er brugen af nogle objekter som erstatning for andre, individualiseringen af ens egne handlinger og deres sammenligning med voksnes handlinger.
Nære voksne bliver en model for barnets legende adfærdsmæssige reaktioner. Forskellen mellem spil for ældre børnehavebørn fra yngre grupper er, at nu centrum for deres spilverden er en person, et menneskesamfund, deres handlinger og forhold til hinanden. Direkte eller indirekte, men det er voksne, der spiller en koordinerende rolle i børns leg.
I førskolebørns legeaktivitet bliver processen ofte vigtigere end resultatet, og dens kvalitet bestemmes af mængden af følelsesmæssige og kognitive præstationer opnået under spillet. Ofte citerer barnet direkte eller indirekte voksnes synspunkt på problemerne i spillet, og i spilforholdet til sine venner modellerer han deres handlinger. Ofte, som legeplot, har børn en tendens til at vælge de spørgsmål, der skal løses af voksne tæt på dem. Selvfølgelig bruger de også eksplicitte eller imaginære genstande fra voksenlivets praksis som legeobjekter.
Det er yderst vigtigt, at plottene for førskolebørns legeaktivitet ikke er forudbestemt på forhånd, de dannes i realtid af børnenes kollektive fantasi og derved udvikler den. Ofte ændrer visse objekter i løbet af spillet deres funktioner og begynder at spille andre roller.
I processen med børnehavebørns rolle-spil danner børns fantasi billeder, der er legemliggjort gennem udviklingen af spilbegivenheder. Ud over plottet har et sådant spil indhold, visse regler, giver bestemte spilhandlinger, rolleforhold, der ofte bliver til reelle, såvel som sande objekter og deres erstatninger.
Roller er en integreret del af førskolebørnens leg. De afspejler barnets syn på voksnes adfærd i visse situationer og de normer, der accepteres i samfundet. Til leg kan børn vælge både de områder af voksenlivet, som er velkendte for dem, og dem, der er af livlig positiv interesse og stimulerer tanke.
Når man leger med jævnaldrende, tvinges barnet til at regne med andre menneskers eller endda hele gruppers synspunkt, forstå og acceptere deres holdning og se på begivenheder gennem deres øjne. For eksempel at prøve en mors rolle lærer en pige at forstå følelser af ansvar og omsorg, begynder at forstå rollen som lydighed og gensidig forståelse.
Spil førskolebørns interesser
Professionelle spil gennem tiltrækningskraften af en bestemt type aktivitet hjælper med at forstå motivationen af folks arbejdskraft, dens betydning og en høj grad af ansvar. Barnet er i stand til at forstå, hvad en bestemt specialist laver på sin arbejdsplads. Det menes, at den gennemsnitlige ældre børnehaveklasse er fortrolig med mindst ti professionelle områder gennem spillet, og at han ikke anser mere end to af dem for at være tættest på sig selv.
Reglerne for førskolebørns spilaktivitet dikterer en bestemt ramme for karakterernes opførsel. Således styres barnet delvist af sin egen position, men lærer primært at handle under de foreslåede omstændigheder og begrænse sine egne ønsker.
Overholdelse af spillereglerne henviser til en voksende persons bevidste sociale handlinger. Reglerne giver mulighed for kontrol og selvkontrol. I processen med at vokse op ændrer barnet sin holdning til spillereglerne fra deres fuldstændige afvisning i en yngre børnehavealder til aktiv utilfredshed, når sådanne regler ignoreres af jævnaldrende før skolen.
Det er bemærkelsesværdigt, at førskolebørn skaber spillereglerne baseret på logikken i velkendte livsforbindelser, og deres implementering betragtes som en nødvendighed.
En forudsætning for børnehavebørns legeaktivitet er den imaginære situation. Afhængigt af hvor bredt et barns udsigter er, er det i stand til at efterligne forskellige områder af voksenaktivitet: familieliv, rumflyvninger, byggeri og andre. Jo flere historier en børnehave er i stand til at tilbyde til spillet, jo længere bliver spillet.
Børn 5-6 år er i stand til at koncentrere sig om spilplottet i flere timer og endda dage. Når de bliver ældre, foretrækker de også bestemte spillsituationer. Mens der i den yngre børnehavealder er almindelige emner, er produktionsforholdene i gennemsnit mere interesserede, og ældre børnehavebørn bæres af sociale og politiske scenarier, ofte sammenflettet med plotterne i deres yndlingsfilm eller bøger.
Udviklingen af førskolebørns legeaktivitet viser mærkbare fremskridt, når børn fra en aldersgruppe flytter til en anden. Børn er ikke i stand til at planlægge udviklingen af plottet, og oftere gentager de de samme handlinger som voksne (vasker, laver kager osv.). Ældre børn viser kreativitet, og det vigtigste i spillet er forholdet mellem spillerne. Ældre børn værdsætter rollefordelingen og overholdelsen af spillereglerne.
Undervisning af førskolebørn at lege
Når man lærer førskolebørn at lege, skal der tages hensyn til nogle aspekter. Først og fremmest skal det forstås, at sammenhængen med spillet tillader et barn i grundskolealderen at handle på en holistisk måde i overensstemmelse med de foreslåede omstændigheder. Først efter at have fået tilstrækkelig erfaring ved hjælp af denne slags spil, er et ældre barn allerede i stand til at fremhæve legens problemer og derfor opleve de opgaver, der er stillet for ham, i en legende form. Når man lærer førskolebørn at lege i ældre grupper, skal man stole på de allerede dannede færdigheder i deres kollektive aktivitet.
YouTube-video relateret til artiklen:
Har du fundet en fejl i teksten? Vælg det, og tryk på Ctrl + Enter.
