Moralsk uddannelse i børnehaven
Førskolealder er den periode i et barns liv, hvor forældre og undervisere kan yde et væsentligt bidrag til dannelsen af de moralske træk ved hans karakter, desuden har adskillige undersøgelser bevist, at i alderen 4-6 år med målrettet opdragelse er grundlaget for en persons moralske kvaliteter lagt.
Ved den første skoletur kan barnet muligvis allerede have dannet stabile former for adfærd og holdning til den omgivende virkelighed i overensstemmelse med de moralske normer og regler, han har lært.
På grund af førskolebørns psykofysiologiske egenskaber bliver moralsk uddannelse i førskoleundervisningsinstitutioner og familier det grundlag, der udvikler sig gennem hele deres liv og bliver et mål for barnets handlinger.
Et barn i alderen 4-6 år fra en ung alder er kendetegnet ved en høj modtagelighed for information, der kommer udefra og let læring, da deres nervesystem er plastisk og er i stand til aktivt at reagere på signaler, der kommer fra miljøet. Alt, hvad barnet ser og hører, egner sig til dets forståelse og forståelse, enhver handling fra forældre eller andre nære voksne er modtagelig for omhyggelig analyse, og ifølge deres skabelon bygges barnets adfærd efterfølgende. Manglen på livserfaring, øget følelsesmæssighed og bias forhindrer imidlertid barnet i at skelne mellem godt og dårligt og vælge den korrekte opførsel og reaktion på den nye situation. Derfor er det så vigtigt, at moralsk uddannelse systematisk gennemføres i førskoleundervisningsinstitutioner og i familier med førskolebørn.
Funktioner i moralsk uddannelse af førskolebørn
I processen med at kommunikere et barn med forældre og andre voksne, der er inkluderet i hans kommunikationscirkel, dannes den første oplevelse af moralsk opførsel af en børnehavebørn. Som du ved, er behovet for kommunikation det vigtigste sociale behov for en person, og menneskerne omkring barnet er den nødvendige kilde, der er i stand til at tilfredsstille det. Et vigtigt træk ved morskoleundervisning hos førskolebørn er, at indholdet af deres kommunikation med voksne skal være pædagogisk værdifuldt, kun i dette tilfælde vil det være i stand til at udøve den nødvendige moralske indflydelse på barnet.
Moralsk uddannelse i en førskoleundervisningsinstitution gennemføres i et børnesamfund, hvor der for hvert barn dannes en mulighed for at uddybe og akkumulere positive erfaringer og forhold til børn og voksne.
De vigtigste opgaver med moralsk uddannelse i førskoleundervisningsinstitutioner inkluderer som:
- Humane relationer mellem børn og voksne gennem implementering af de grundlæggende regler i samfundslivet, omsorgsfuld holdning til andre og nære mennesker, velvilje og lydhørhed;
- Fremme af en kultur med adfærd og hårdt arbejde
- Dannelse af kollektivistiske forhold mellem børn;
- Fremme patriotisk kærlighed til hjemlandet.
At opnå opfyldelsen af ovenstående opgaver giver læreren mulighed for at påvirke børns følelser, indpode dem vaner i moralsk opførsel, gradvist udvikle evnen til vurdering og gensidig evaluering samt danne en korrekt idé om menneskers moralske kvaliteter og fænomener i det sociale liv.
Ved at udvikle børn de enkleste vaner gennem moralsk uddannelse i en førskoleundervisningsinstitution opnår læreren en bevidst og villig opfyldelse af sociale normer og adfærdsregler i samfundet. Som et resultat, ved at indføre de enkleste positive vaner hos børn, yder medarbejderne på førskoleuddannelsesinstitutionen et værdifuldt bidrag til menighedernes moralske udvikling. Fra en meget ung alder gennem moralsk uddannelse i en førskoleundervisningsinstitution udvikler et barn en evne til empati og dygtighed, takket være hvilket han kan finde et svar i sin indre verden på andre menneskers sorger og glæder. Forældre kan sammen med undervisere lære et barn i denne alder at overvinde forhindringer, der opstår, være ansvarlig for de handlinger, de har taget, vise initiativ og, hvilket er meget vigtigt, at bringe det startede arbejde til slutningen.
Eventyr som et middel til moralsk uddannelse
Dannelsen af moralske værdier, som er den vigtigste indikator for personlighedsintegritet, er en ret vanskelig opgave. Ethvert samfund er direkte interesseret i bevarelse og overførsel af erfaringerne akkumuleret gennem århundreder, ellers bliver dets eksistens og udvikling simpelthen umulig. Bevarelsen og overførslen af denne oplevelse afhænger direkte af uddannelses- og opdragelsessystemet, der er dannet under forholdene for dette samfunds sociokulturelle udvikling og karakteristika for dets verdensbillede. For at løse problemerne med samfundets udvikling er et eventyr et nødvendigt effektivt middel som et middel til moralsk uddannelse af den yngre generation.
Uanset køn og alder er eventyr af stor psykologisk betydning for børn, da det er dem, der er i stand til at besvare en række spørgsmål og problemer, der opstår i børnenes sind. Når man læser eventyr med barnet, ser forældrene, hvordan barnet simpelthen prøver rollen som positive helte, det være sig Tsarevich Ivan eller Svaneprinsessen, samtidig med at de klart indser, at eventyret er uvirkeligt, men samtidig indrømmer, at begivenhederne, der finder sted i det kan også finde sted i det virkelige liv.
Takket være eventyr udvikler babyen et ønske om godhed og retfærdighed, en tendens til at fantasere og tro på mirakler. Ud over trangen til det magiske og det usædvanlige har barnets fantasi også et behov for at efterligne voksne, der virker så smarte og smarte for barnet. Det er i et eventyr, at et barn kan realisere alle sine ubevidste ønsker, besejre alle skurke og finde sig i en magisk verden.
Ved at udføre moralsk uddannelse i en førskoleundervisningsinstitution bruger lærere eventyr med det formål at udvikle børn begreber som medfølelse, menneskehed, tro på godhed og retfærdighed.
Har du fundet en fejl i teksten? Vælg det, og tryk på Ctrl + Enter.
