Moralsk og etisk uddannelse
Det moderne samfund står over for et akut problem med moralsk uddannelse af børn, de metoder, der blev brugt tidligere, bliver mindre effektive, og det er mere og mere vanskeligt for den yngre generation at indgyde moralske og åndelige værdier. I dag modtager børn en enorm mængde information fra medierne, Internettet, skoler, biograf og børnehaver, som desværre snarere bidrager til erosionen af forståelsen af moralske normer. Det er denne situation, der får samfundet i stigende grad til at tænke over problemet med moralsk og etisk uddannelse af børn i alle aldre.
Funktioner i moralsk og etisk uddannelse af førskolebørn
I en alder af 4-6 år er moralsk og etisk uddannelse især vigtigt for et barn, da det er i denne periode, at børn er særligt modtagelige for assimilering af moralske krav og normer, som er den vigtigste side af processen med at danne barnets personlighed og karakter. Det er disse normer, der i fremtiden bliver målestokken for barnets handlinger og grundlaget, takket være hvilket han vil være i stand til korrekt at forstå og evaluere følelserne og følelserne hos menneskerne omkring ham.
At forstå essensen af begreber som retfærdighed, kærlighed, venskab, medfølelse og venlighed er ikke kun et væsentligt niveau af følelsesmæssig udvikling, men hjælper også barnet med at opleve stressede situationer mere roligt og ikke give efter for negative påvirkninger udefra. Som et resultat af en sådan moralsk og etisk uddannelse af førskolebørn begynder børn at opføre sig korrekt ikke til godkendelse af voksne, men betragter overholdelse af normer for adfærd som en vigtig komponent i forholdet mellem mennesker.
Følelser spiller den vigtigste rolle i et barns liv, da de hjælper med at reagere og danne børnehavens holdning til den omgivende virkelighed. Moralsk uddannelse bestemmes af det faktum, at læring af sprogets følelser og følelser, hvis spektrum udvides og bliver mere forskelligt med alderen, mestrer barnet evnen til at udtrykke sine oplevelser ved hjælp af forskellige ikke-verbale og verbale midler i overensstemmelse med de normer, der accepteres i samfundet. Forskellen mellem en to-årig og en fem-årig er, at en ældre lillebørn allerede ved, hvordan man skjuler sin frygt og ikke giver efter for følelser, holder tårer tilbage og den deraf følgende aggression. Takket være moralsk og etisk uddannelse bruger børn mere bevidst deres følelser og følelser.
Dannelsen af det følelsesmæssige miljø hos førskolebørn er meget tæt knyttet til deres moralske og etiske uddannelse og har sin egen dynamik. Baseret på livseksempler udvikler de deres egen holdning til både negative kvaliteter (grådighed, bagefter, bedrag) og gode menneskelige kvaliteter (evnen til at elske, støtte, nedladende osv.). Efterhånden som de bliver ældre, udvikler en sådan holdning til livets grundlæggende begreber sig, og med hjælp fra de voksnes opførsel omkring barnet lægges moralske normer for hans adfærd. Miljøet, hvor en børnehave vokser op, bestemmer retningen for hans moralske udvikling gennem hele sit liv. Hvilken opførsel, der accepteres og hilses velkommen i familien, opfattes som regel af barnet som en almindeligt accepteret norm.
Moralsk og etisk uddannelse af skolebørn
I begyndelsen af sit liv er forældrene engageret i barnets moralske opdragelse, og afhængigt af om der træffes en beslutning om at sende barnet i børnehaven, er børnehagelærere engageret i det på lige fod med forældrene, hvorefter stafetten overføres til lærerne i skolerne. I en alder af 6-7 år har barnet allerede dannet en klar idé om, hvad der er godt og rigtigt, og hvad der ikke er, i hans opførsel er der færdigheder med elementær høflighed.
Barnets sociale cirkel i skolen bliver bredere, studier tilføjes hans pligter, han er nødt til at opbygge relationer med mennesker, der er nye for ham. I de første 3-4 år af skolelivet er barnet særligt modtageligt for moralsk og æstetisk uddannelse, han lærer perfekt normerne og reglerne for adfærd i samfundet. Takket være adskillelsen af moralske normer i et separat system danner barnet sin egen moralske position, som det vil følge under alle omstændigheder.
Når man implementerer den moralske og etiske uddannelse af skolebørn, er det nødvendigt at tage højde for det faktum, at deres moralske ideer over tid vil ændre sig, og resultatet af enhver handling ikke længere vil være entydig - godt eller dårligt. Når et barn bliver ældre, vil han opdage, at nogle gode handlinger med gode intentioner nogle gange fører til negative konsekvenser, men på grund af manglende objektivitet bedømmer børn kun handlinger efter deres konsekvenser. Men ved at give en moralsk vurdering af en handling, selvom det førte til negative konsekvenser, er psykisk børn allerede i stand til at tage hensyn til de intentioner, som en person udførte en sådan handling med. Dette skyldes det faktum, at barnet sammen med bevidstheden om hans "jeg" udvikler en forståelse af "jeg" hos menneskerne omkring ham. Det er i denne periode, det er særligt vigtigt gennem børnenes moralske og etiske uddannelse at forme børn en forståelse af andre menneskers interesser, behov og oplevelser.
Har du fundet en fejl i teksten? Vælg det, og tryk på Ctrl + Enter.
